Objetivos y metas
Nos estamos organizando para crear y preservar una comunidad de aprendizaje saludable en las seis escuelas Carmen. Creemos que un lugar de trabajo sostenible es crucial para el éxito de los estudiantes y se basa en la justicia financiera, la carga de trabajo sostenible, la transparencia en el lugar de trabajo y la equidad. Nuestra misión se centra en el amor por nuestro trabajo, los estudiantes, y la creencia de que nuestras condiciones de trabajo son las condiciones de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Equidad
“Aquellos… que exhortan a la paciencia en nombre de una paz falsa, están apoyando la segregación y la explotación. Tendrían paz social a expensas de la justicia social y racial ”. - A. Philip Randolph
Carmen ha manifestado su compromiso con la equidad y la justicia y aplaudimos el liderazgo de Carmen por hacerlo. Sin embargo, en este momento, las declaraciones a menudo no coinciden con los resultados. Para convertirse en una institución que centra la liberación para todos, necesita igualar el poder entre todos sus actores.
A menudo, los maestros de identidades subrepresentadas cargan con un peso injusto al desarrollar y brindar desarrollo profesional. Además, enfrentan una carga de trabajo desproporcionada para ayudar a los estudiantes a lidiar con problemas relacionados con la identidad. Esta carga de trabajo y matices adicionales colocan a los maestros de una identidad subrepresentada bajo un foco de atención que puede sentirse inseguro sin las protecciones de un contrato sindical. Muchas bienintencionadas reformas de política para lograr mejor la equidad, se quedan cortas en la implementación debido a la falta de aportes de las partes interesadas. La administración pasa por alto reformas de política adicionales que podrían ayudar debido a la falta de información que los maestros pueden brindar.
Los maestros están en primera línea con los estudiantes y las familias y ven directamente las ramificaciones de equidad de las decisiones de la administración; merecemos tener un asiento en la mesa para abogar por políticas escolares más equitativas. Podemos y debemos usar el poder de negociación de un sindicato para brindar más poder de decisión a los estudiantes y las familias. Podemos utilizar nuestro espacio en la mesa de negociaciones para abogar por la incorporación de más apoyo para los estudiantes y las familias; a medida que los profesores tengan más voz, los estudiantes y las familias también deberían hacerlo.
Al tener un sindicato, queremos priorizar la contratación y el reclutamiento de personal más diverso en función de la raza, la educación socioeconómica, el estado migratorio, la orientación sexual y la identidad de género al ofrecer un paquete de compensación y beneficios más competitivo, además de ofrecer protecciones en el lugar de trabajo y apoyo educativo de licencias. Finalmente, nosotros, como sindicato y red escolar, debemos ser instituciones que apoyen y trabajen con la organización de base existente en nuestras comunidades, como Voces de la Frontera, Comunidades Organizadoras de Líderes Negros y otras.
Carga de trabajo sostenible
“Los grandes cambios de justicia social en nuestro país se han producido cuando las personas se unieron, organizaron y tomaron medidas directas”. - Dolores Huerta La
La enseñanza es una profesión y los maestros tienen la experiencia y las habilidades necesarias para enseñar bien. Cuando los maestros tienen que cumplir con numerosas responsabilidades no relacionadas con la enseñanza, esto les quita la capacidad de prestar atención a su oficio, en detrimento de los estudiantes y de la escuela.
En Carmen, los maestros tienen las responsabilidades normales de planificar, enseñar y calificar nuestras clases. Sin embargo, con frecuencia se requiere que los maestros enseñen clases sin ningún recurso curricular y deben crear la mayoría de sus materiales de instrucción nosotros mismos. Tenemos jornadas escolares más largas que otras escuelas, y las tareas de la mañana y la tarde se extienden más allá. A menudo tenemos muchas tareas aleatorias para completar que no nos ayudan directamente a enseñar y apoyar a los estudiantes, que se implementan al azar y sin la participación del maestro, lo que quita un tiempo de preparación precioso. Además, muchos maestros de Carmen sirven como asesores, una función que requiere horas de trabajo fuera del día escolar normal para seguir de cerca y apoyar el progreso académico y personal de los estudiantes. Esta cultura de exceso de trabajo afecta negativamente a toda la comunidad, ya que los maestros apenas tienen tiempo para preparar adecuadamente su clase y hacerlo, y mucho menos ir más allá, tiene un costo directo para el tiempo personal y familiar del maestro. La afirmación de que las habilidades blandas disminuirán o eliminarán este problema no solo es evidentemente falsa, sino que también es explotadora, capacitada y culpa injustamente a los maestros.
Un contrato con amparos específicas para mitigar la cultura del exceso de trabajo puede combatir este problema sistémico. Las horas diarias que los maestros deben estar en la escuela no deben exceder el estándar profesional. Las escuelas deben seguir invirtiendo para encontrar planes de estudio para todas las clases y proporcionar a los maestros tiempo remunerado para explorar e implementar estos recursos, inclueyndo los recursos para asesores.
Los docentes también deben participar en los procesos de toma de decisiones sobre lo que razonablemente se les puede pedir a los docentes, ya que podemos definir mejor lo que es realista para nuestro trabajo. Es responsabilidad del liderazgo administrar y mantener una carga de trabajo sostenible para sus empleados. La implementación de estos cambios ayudará a los maestros a hacer mejor su trabajo, por más tiempo, y a crear la escuela a la que todos aspiramos.
Transparencia y voz
“Trabajo por la liberación de todas las personas, porque cuando me libero a mí mismo, estoy liberando a otras personas”. - Las organizaciones de Fannie Lou Hamer
funcionan mejor cuando todos, desde el empleado más nuevo hasta el veterano de mayor edad, tienen capacidad para determinar el futuro de la organización. Todas las partes interesadas tienen opiniones válidas y valiosas sobre cómo está funcionando la escuela, y depende de la administración escuchar y sopesar todas las voces para crear los mejores resultados posibles para todos. El liderazgo actual y anterior ha tomado algunas medidas para incluir las voces de las partes interesadas en las decisiones, lo cual es un paso en la dirección correcta pero no llega lo suficientemente lejos.
Muchas decisiones que afectan directamente al personal y los estudiantes se han tomado con una participación mínima. Se realizaron cambios en el horario, incluido el horario de trabajo diario, el horario de timbre y el contenido de clases específicas, incluso a mitad de año, sin consultar a los maestros y estudiantes que realmente tienen que vivir con estos cambios. No hay claridad sobre las políticas disciplinarias de los maestros, incluyendo los procedimientos reprimentarios oficiales o la pérdida del empleo. Estos cambios afectan directamente a los maestros y estudiantes, y por extensión a las familias y comunidades, sin embargo, rara vez tenemos una voz sustancial en ellos. Si bien el administrador a veces recopila información, por ejemplo, sobre la gestión del comportamiento en toda la escuela y los uniformes de los estudiantes, hay poca coherencia o sistema mediante el cual se recopila o implementa esta información.
Queremos tener voz durante estos procesos de toma de decisiones para lograr un mayor nivel de transparencia y contribuir al desarrollo de una cultura positiva y cohesiva. Un contrato sindical debe incluir mecanismos específicos para que los maestros y estudiantes escuchen los posibles cambios y brinden información, así como salvaguardas para que estas sugerencias se incluyan en las deliberaciones de la administración. Los maestros también deben estar incluidos en la Junta Directiva y la información presupuestaria debe hacerse pública. Estos cambios contribuirán a una toma de decisiones más significativa y colaborativa, para un futuro mejor para nuestras escuelas.
Equidad financiera
"Nuestras ambiciones deben ser lo suficientemente amplias como para incluir las aspiraciones y necesidades de los demás, por su bien y por el nuestro". - Cesar Chavez
Nuestra escuela ideal aspira a una educación de alta calidad, a una cultura de empoderamiento y a crear la base del éxito en la vida. Nuestra escuela ideal también reconoce el peso de esas aspiraciones para su personal en su salario y beneficios. Es injusto pedir una inversión de tiempo, esfuerzo e identidad al personal sin proporcionar una compensación financiera sostenible.
Actualmente, Carmen ofrece uno de los salarios base más bajos para maestros en Milwaukee y, a diferencia de otras instituciones, no compensa a los educadores por títulos avanzados o certificaciones adicionales. La escuela no tiene una escala salarial establecida o un camino claro para el avance financiero, por lo que los maestros con calificaciones similares reciben un pago diferente, a menudo con desigualdad racial o de género. Los maestros nunca reciben aumentos más allá de pequeños aumentos por inflación. Este bajo salario a menudo requiere que los maestros trabajen en exceso para recibir un salario ligeramente mayor a través de un estipendio (por ejemplo: impartir un curso sobrecargado, asumir tareas administrativas y entrenar a un equipo deportivo escolar). Esta situación empeora la cultura de agotamiento y desmoralización entre los docentes, al mismo tiempo que los alienta a irse por un salario más alto y recuperar su tiempo personal. Todas estas condiciones desestabilizan la experiencia escolar del estudiante y la familia.
La creación de un contrato de empleado que contiene una escala salarial más alta, transparente y equitativa y beneficios más integrales comunica un nivel de respeto por los empleados y apoya a los maestros para alcanzar nuestras aspiraciones escolares. La escala salarial debe coincidir con las escuelas comparables y estar claramente definida en función de la experiencia, con aumentos específicos después de determinados intervalos de servicio y para calificaciones adicionales. Las opciones de atención médica deben incluir planes con deducibles y costos de medicamentos recetados más bajos y una mejor cobertura para los recursos de salud mental. Las contribuciones para la jubilación deben tener una tasa de contrapartida más alta y un plan de consolidación más rápido. Los días libres deben combinarse por enfermedad y personales, e incluir una licencia parental remunerada más extensa. Creemos que estos cambios que frenarán la rotación de maestros y ayudarán en la contratación de personal más calificado.
"El que odia el trabajo ... es virtualmente siempre una criatura de dos cabezas que arroja epítetos contra los [negros] por una boca y propaganda contra el trabajo por la otra boca". -Rdo. Dr. Martin Luther King, Jr.
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